诗意在消失 读后感

诗意在消失 读后感

诗意在消失 读后感

——读《人，诗意地安居》有感

摘要：和-谐的语文课堂应该是在教师与学生平等对话、学生与学生合作碰撞中，呈现着流动美、生命美和创造美，师生在课堂上能够充分展示自己的生命形态、情感世界和人文思想，使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂，教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程!于是，我尝试用“营造美感形象”“有效朗读感悟”“创设情境联想”“层层拓展延伸”的方式来引导学生亲近母语、喜欢阅读，引领孩子点燃自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生，营造诗意的语文课堂。

关键词：和-谐 诗意 语文课堂

“人，诗意地安居……”荷尔德林的诗句在哲学大师海德格尔笔下显得更具生命力了，在他诠释的精神家园中，我们用心灵畅想，寻找内心的充满诗情画意的绿地。我想，作为一名教师，教师的生命在于课堂，激-情燃烧在课堂，智慧挥洒于课堂。因此，我们也应该为孩子创造一片这样的充满诗意的课堂。

那么，我理想中的语文课堂是怎样的呢?

课堂教育有三种境界：静如止水、死水微澜、行云流水。第一种是教师独掌乾坤，满堂灌式的课堂;第二种是在满堂追问的敲击下，震动出一丝涟漪的课堂;第三种课堂是一个和-谐运转的流程，它如行云“行于所当行，止于所不可不止”，如流水“随势赋形”不断撞击出美丽的浪花。第一种和第二种是传统的课堂，不能呈现师生生命的律动。第三种课堂是互动的，它充满生命活力，充满智慧与挑战，呈现着流动美、生命美和创造美，是课堂教学的最高境界，这就是和-谐的课堂!在课堂上，要在教师与学生平等对话、学生与学生合作碰撞中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况，追寻着教学环境、学习主体、学习方法的变化而变化，呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。师生在课堂上能够充分展示自己的生命形态、情感世界和人文思想，使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂，教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程，引领孩子点燃自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生，将弥漫其中的思想和生命的气息化为课堂上永恒的诗情，浸润于孩子的心灵!

我怀揣着这样的理想，在追寻着和-谐的'语文课堂的路途上，摸索前行，且行且思，且思且歌……

一、音乐画面渲染 营造美感形象

爱迪生说：“世界上最直接打动人心的就是美。”语文因为文字的声韵和-谐、词汇丰富、文法简约而成就了其本身就是美的学科，但如果课堂上脱离对本文美感形象的整体感知，那么语文课堂便如一潭没有生机的死水，毫无美感可言。因此，课堂教学中，教师要通过生动、直观、感性的外在方法，调动学生的感官，创设一种令人愉悦的形象和环境，激发学生的思想和情感。

我做了以下尝试：

音乐与画面渲染

教学《小露珠》一课时，小露珠虽然很常见，但是太渺小，学生不会留心观察。我根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文，如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程;又如展示植物上的小露珠时，用音乐渲染，用画面衬托，充分挖掘小露珠的美感因素，以特写方式展现在学生面前，鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。孩子们被小露珠钻石般闪亮，水晶般透明，珍珠般圆润的美所吸引，陶醉于这“自然之精灵”的美中，便能水到渠成地大胆夸赞，尽情表达，激发了学生的审美欲望。